讀《完整的成長》有感1500字

讀《完整的成長》有感1500字:

很榮幸今天能夠和大家一起再次回顧,孫瑞雪老師《完整的成長》第十二章內容《不同角度的洞見》,兒童成長階段的幾個經典理論。

第十二章主要講述了人的成長階段的發現,以及皮亞杰、蒙特梭利、魯道夫.斯坦納、埃里克森對兒童成長階段的闡述。古往今來,各種兒童成長階段的劃分的差異性似乎并不大,核心的部分在于看教育的角度不同,皮亞杰從認知的角度來發現兒童,蒙特梭利從心智的角度發現兒童,史代納從靈性的角度發現兒童,埃里克森從心理上發現兒童。他們代表著人類不同發展階段對生命的不同視角,這表明人類正從心智的時代向整合的時代進化,但它涵蓋了所有,當我們將這些整合時,完整的人就噴薄欲出。無論我們從哪種理論出發,至少宏觀的把孩子0-18歲的狀態裝入我們的心里,再看當下自己孩子的成長,這對我們的教育、對父母養育孩子有著至關重要的的幫助。至少我們面對孩子當下的瑣事時,我們能知道這是某個時期孩子生命成長的特征,就不會大驚小怪,不會嚴責孩子,就會給孩子更大一點的成長空間。

在人的生命成長中,有預定好的成長密碼,所以教育者才發現人的成長階段,遵循自然法則的成長階段,人的生命才會有序而統合的、全方位的完整成長。可是我們成人卻因為功利心以及對生命成長的不了解,強制孩子做這做那,限制孩子的行為,拔苗助長的學習……最明顯的表現是如雨后春筍般的各種興趣班。由于在一個以“學習”好壞為判斷標準的環境下,為了迎合家長的“讓孩子不輸在起跑線上”的想法,很多幼兒園的小學化傾向嚴重。公立幼兒園嚴格遵循幼兒的成長規律,嚴格按照《3—6歲兒童學習與發展指南》要求來教育孩子,可是好多家長吐槽幼兒園不給孩子教知識,其實幼兒園不是沒給孩子教知識,只是沒教家長認為的小學“知識”,大家要知道,小學化傾向對孩子有著非常大的危害。

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首先,“小學化傾向”對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段,機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意,大腦容易疲勞,會造成神經系統的傷害,并引起心理上變化,如表情呆板等。幼兒的小肌肉群沒發育,過早動筆,過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。

其次,“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善,還不具備系統學習的能力,如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課,他們的智力水平是跟不上的,如果學習過于吃力,幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒,從而會扼殺幼兒的學習積極性。

再次,“小學化傾向”對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育,其實進行的只是單項智育,由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發展,忽視了全面性發展的要求,結果,幼兒的非智力因素的發展被削弱了,其它各育的發展要求被忽視了,導致了幼兒身心發展的片面性。

第四,“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材,其教學內容和小學一年級是重復的。讀后感www.ebjgpf.co在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識,他們剛上小學一年級時,不用花多大力氣就可以獲得好成績,由于重復教育,使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后,面對新的學習內容,一下子不能適應,結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。還有大多數孩子在青春期到來時,學習的興趣幾乎已經所剩無幾了,還沒有開始就沒有了,這就是透支的代價。

所以,成長最要實事求是、認認真真、踏踏實實、老老實實……每一個生命的出生都是尊貴的,鮮嫩的像花一樣,兒童的成長最急功近利不得,需要愛、接納、認可、自由、尊重、平等,然后在這個氛圍中慢慢生活、慢慢成長,無論出生于什么樣的家庭都可以成為一個完整的人。如果我們還抱著過去的錯位的理念,還想給孩子再加碼鍛煉,就會培育出一批批生存意義上的人,我們就無法使我們的孩子從生存中解放出來,進化到精神的、有創造天賦的更高狀態的人,進化到完整的人,讓人類的孩子真真實實地生活吧,成長吧。作者:文淑